这张插图来自2022年人教社“毒教材”事件中引发广泛关注的一幅小学教材插图。公众之所以愤怒，不仅是因为这幅插图本身的问题，还因为教材中多幅插图存在丑化儿童、充满性暗示、以及大肆融入美日文化元素，而忽视了中国传统文化的呈现。这些问题引发了对教材编排的不满，也让人联想到了上个世纪美国通过文化侵略打压苏联文化的策略。
自从斯大林去世后，赫鲁晓夫接掌苏联后，美国就开始了针对苏联的文化渗透。赫鲁晓夫虽然曾是斯大林的支持者，但上台后为了巩固自己的权力和扩大民众支持，他开始为斯大林时代的肃反受害者平反，并对斯大林的做法提出批评。这样的政策转变正好给了美国一个进入苏联的机会。赫鲁晓夫虽然并不完全认同美国的理念，但美国承诺的经济援助让他动心。因此，为了争取美国的经济帮助，赫鲁晓夫推动了一系列文化上的改革，逐渐让苏联的文教部门“去意识形态化”，将过往批判美国资本主义的文章、海报和标语撤除，转而引入大量美国学者的作品，尤其是经济学和人文学科的书籍。
展开剩余75%赫鲁晓夫的这些举措，连同苏联文教部门的支持，逐渐让苏联社会的思想走向了“去苏联化”。在此过程中，历史的解读发生了严重扭曲。原本英雄的苏联战士被描绘成极端分子，而英勇抵抗德军的苏联女英雄，甚至被污蔑为精神疾病患者。这种颠覆性的教育模式在随后逐渐推广到苏联各个层面，历史课本成为了“意识形态的武器”，将阶级斗争、共产主义等核心概念淡化或删除，甚至有教科书明确宣扬“苏联没有历史，没有文明”的荒唐说法。
1986年，戈尔巴乔夫批评苏联历史教材的“公式主义和教条主义”，要求重新编写教材。之后的新版本完全去除了阶级斗争内容，甚至污蔑抗德英雄。1991年，苏联发行了《我们的祖国》这本新编历史教材，彻底颠覆了苏联历史，抨击苏共至极。这一系列的教育变革，为美国的文化入侵提供了沃土，也为苏联的崩溃埋下了伏笔。四个月后，苏联走向解体，戈尔巴乔夫解散了苏共中央委员会，令人震惊的是，曾经辉煌的党组织在分崩离析时几乎没有民众上街抗议。
此时，回望国内的人教社“毒教材”事件，真不禁让人感到惊悚和警惕。在这场事件爆发后，许多曾经接触过教材的家长和教育工作者纷纷指出，教材中的插图和内容充斥着各种令人不安的因素，如飞行员插图中出现了日本的飞机，五星红旗被绘制错误，亲子关系描写中充斥不良词汇，甚至有大量使用美国星条旗和日本元素的插图，充分暴露了这些教材的文化偏向问题。
更令人震惊的是，这些教材中删除的经典内容也引发了广泛讨论。例如，许多具有爱国主义情怀的经典篇章，如《谁是最可爱的人》、《倔强的小红军》等文章被删去；鲁迅先生的《藤野先生》、经典散文《背影》和《司马光》也都消失了。与此同时，原本属于中国传统文化和经典文学的一部分，许多脍炙人口的古诗文也从课本中悄然消失。取而代之的是一些外国的正能量故事，如《爱迪生救妈妈》、《好汉查理》和《我不是最弱小的》等。这些外国故事固然传递了积极的思想和精神，但如果课本中充斥的只是这些内容，孩子们还能记住中国历史中的英雄人物和文化传统吗？
这让人不禁思考：难道中国没有足够多的正能量故事吗？中国有着丰富的历史和文化遗产，其中无数的英雄人物和历史事件可以作为榜样，传递给孩子们，培养他们的家国情怀。只有将这些中国故事留给孩子，才能让他们深刻感知到自己的文化和民族的独特价值，而不是盲目地向外来文化靠拢，最终导致失去自我。
正如苏联在文化侵略的作用下垮塌多年，我们作为一个有着悠久历史的民族，更应该警惕教育中潜在的文化侵蚀，不要让下一代失去对自己文化的认同和热爱。一个民族，不能没有英雄、没有历史、没有文化！我们必须保护自己的传统文化，确保它能够代代相传，成为我们民族的精神支柱。
在此，我们也应当反思，教材的编写不仅是知识的传授，更是文化传递的载体，必须时刻保持警觉，确保孩子们在接触知识的同时，也能深刻理解和认同自己的文化背景。
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